Лекции што треба да се научат: Усовршување на училницата од утре, денес

Воден од д-р Ахмед Каруфа, научен соработник од Културната лабораторија на Универзитетот Њукасл, тимот откри дека за целосно искористување на табелите, технологијата треба целосно да биде прифатена од наставниците.

Тој рече: „Интерактивните табели имаат потенцијал да бидат возбудлив нов начин на учење воучилница– но важно е проблемите што ги идентификувавме да се испеглаат за да можат ефективно да се искористат што е можно поскоро.

"Колаборативно учењесе повеќе се смета за клучна вештина и овие уреди ќе им овозможат на наставниците и учениците да водат групни сесии на нов и интересен начин, така што од витално значење е луѓето кои ги прават табелите и оние кои го дизајнираат софтверот да работи на нив, да го добијат ова. веднаш."

Сè повеќе се користи како алатка за учење во места како што се музеј и галерии, технологијата сè уште е релативно нова во училницата и претходно била тестирана само од деца во лабораториски ситуации.

Во студијата беа вклучени две 8-годишни часови (на возраст од 12 до 13 години) со мешани способности, со групи од два до четириученицитеработејќи заедно на седум интерактивни табели.Пет наставници, кои имаа различни нивоа на наставно искуство, одржаа часови користејќи ги маси.

Секоја сесија користеше Дигитални мистерии, софтвер создаден од Ахмед Каруфа за да поттикне заедничко учење.Дизајниран е специјално за употреба на дигитални маси.Користените дигитални мистерии се засноваа на предметот што се предава на секоја лекција и три мистерии беа создадени од наставниците за нивните лекции.

Студијата покрена неколку клучни прашања кои претходните лабораториски истражувања не ги идентификуваа.Истражувачите открија дека дигиталните маси и софтверот развиен за да се користи на нив, треба да бидат дизајнирани да ја зголемат свесноста на наставниците за тоа како напредуваат различните групи.Тие исто така треба да бидат способни да идентификуваат кои ученици всушност учествуваат во активноста.Тие, исто така, открија дека треба да има флексибилност за наставниците да можат да напредуваат во сесиите што ги сакаат - на пример, ако е потребно, надминување на фазите во програмата.Тие треба да бидат способни да ги замрзнат масичките и да проектираат работа на еден или на сите уреди за наставниците да можат да споделат примери со целото одделение.

Тимот, исто така, откри дека е многу важно наставниците да ја користат технологијата како дел од лекцијата - наместо како фокус на сесијата.

Проф. -Поставување на животна училница Ова покажува колку се важни студиите како оваа.

„Интерактивните табели не се цел за себе, тие се алатка како и секоја друга.наставницитемора да ги направат дел од активноста во училницата што ја планирале - а не да ја прават активност на часот“.

Дополнително истражување за тоа како се користат таблите во училницата треба да спроведе тимот подоцна оваа година со друго локално училиште.

Хартијата "Табели во дивината: Лекции од широко распоредување на повеќе маси", беше претставена на неодамнешната ACM конференција за човечки фактори во компјутерите во Париз во 2013 година.