Лекции што треба да се научат: Усовршување на училницата на утрешнината, денес

Предводен од д-р Ахмед Харуфа, истражувачки соработник од Културната лабораторија на Универзитетот во Њукасл, тимот откри дека за целосно да се искористат табелите, технологијата треба целосно да се прифати од страна на наставниците.

Тој рече: „Интерактивните табели имаат потенцијал да бидат возбудлив нов начин на учење воучилница– но важно е проблемите што ги идентификувавме да бидат решени за да можат ефикасно да се користат што е можно поскоро.

"Соработка во учењетосè повеќе се смета за клучна вештина и овие уреди ќе им овозможат на наставниците и учениците да водат групни сесии на нов и интересен начин, па затоа е од витално значење луѓето што ги прават табелите и оние што го дизајнираат софтверот што ќе работи на нив, да го стекнат ова веднаш.“

Сè повеќе користена како алатка за учење во места како што се музеи и галерии, технологијата е сè уште релативно нова во училницата и претходно била тестирана само од деца во лабораториски ситуации.

Во студијата беа вклучени две одделенија со мешани способности од осмо одделение (на возраст од 12 до 13 години), со групи од два до четири ученици.ученициработејќи заедно на седум интерактивни маси. Пет наставници, кои имаа различно ниво на искуство во наставата, држеа часови користејќи ги масите.

Секоја сесија користеше Дигитални мистерии, софтвер креиран од Ахмед Харуфа за поттикнување на колаборативно учење. Дизајниран е специјално за употреба на дигитални маси. Користените дигитални мистерии беа базирани на предметот што се предаваше на секој час, а три мистерии беа создадени од наставниците за нивните часови.

Студијата покрена неколку клучни прашања што претходните лабораториски истражувања не ги идентификуваа. Истражувачите открија дека дигиталните маси и софтверот развиен за да се користи на нив, треба да бидат дизајнирани да ја зголемат свеста на наставниците за тоа како напредуваат различните групи. Тие исто така треба да можат да идентификуваат кои ученици всушност учествуваат во активноста. Тие исто така открија дека е потребна флексибилност за наставниците да можат да ги напредуваат сесиите што сакаат - на пример, прескокнување фази во програмата доколку е потребно. Тие треба да можат да ги замрзнат масичките и да ја проектираат работата на еден или на сите уреди, за да можат наставниците да споделуваат примери со целиот клас.

Тимот, исто така, откри дека е многу важно наставниците да ја користат технологијата како дел од часот – а не како фокус на сесијата.

Професорот Дејвид Лит, професор по иновации во наставните програми на Универзитетот во Њукасл, кој е коавтор на трудот, изјави: „Ова истражување покренува многу интересни прашања, а проблемите што ги идентификувавме беа директен резултат на фактот дека ја спроведувавме оваа студија во реална училница. Ова покажува колку се важни ваквите студии.“

„Интерактивните табели не се цел сами за себе; тие се алатка како и секоја друга. За да ги искористиме максималнонаставницимора да ги направат дел од активноста во училницата што ја планирале – а не да ги направат активност на часот.“

Понатамошно истражување за тоа како се користат масите во училницата треба да го спроведе тимот подоцна оваа година со друго локално училиште.

Хартијата „Маси во дивината: Лекции од имплементација на повеќе маси во голем обем„“, беше презентирано на неодамнешната конференција на ACM за човечки фактори во компјутерството во Париз во 2013 година.